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要站在階段性發展的角度上來考慮全面發展(三)

2018年04月19日

——因教育才全面發展超越因材施教揚長避短的選擇

??? 從大腦發展的角度看,不同時間大腦發展的方式不同:

??? 第一個時期,大腦全面發展期,大腦各區域均處在大腦發育發展的同一起跑線上,按時間表進行分化。這時的大腦處在全面發展的可塑期內,可以全面塑造。因此在這一時間段里,均衡提供各種刺激,因教育才促進身心全面發展是唯一重要的任務。

??? 第二時期,由于每個個體的發展微環境,在最大程度均衡下,也無法達到一致,個體微環境的結構性差異及遺傳上存在的差異的共同影響,大腦出現結構優勢,區域發展出現不平衡特征,大腦的優勢發展開始出現,但這時全腦仍處在可塑期內,可以進行補短性發展。這時一個人的長短并不反映一個人的天賦,更多地是反映了這個人所經歷的生活特征。因此,對孩子已經表現出來的結構特征進行診斷,進而制定補短性的結構性教育方案,提倡“揚潛促顯”式的教育促進問題部分的提高與改進,進而促使兒童盡可能地全面發展是非常重要的。

??? 第三時期,盡管追求均衡,但每個個體所處的環境差異是無法消除的,隨著時間的推移,從而逐步形成的大腦發展差異,或大腦不平衡特征趨于固定,全腦可塑性降低,優勢腦區偏好增加,弱勢腦區受到進一步的抑制,這時,大腦發育已經基本完成,可塑性大大降低,很難通過環境及教育的一般性影響加以調整和平衡。大腦也開始進入一個使用性的開發階段,這時發揮優勢腦區的作用,利用特長偏好、興趣進行發展是個體發展的最佳戰略。因此這時因材施教,揚長補需成為重要的發展原則。(未完待續)

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